martes, 27 de marzo de 2012

Comunicat AMPA suport vaga 29M - FAPA-València


Estimades AMPA

La federació de pares i mares d'alumnes, en representació de totes les seues AMPA, mostra el seu suport a la convocatòria de vaga general per part dels sindicats contra la reforma laboral. D'aquesta manera FAPA-València us convoca a secundar la vaga el pròxim dijous 29 de març i demanar-vos així ,a tots els pares i mares, que no porteu als vostres fills i filles eixe dia a l'escola, a més de participar en totes les manifestacions que es convoquen ja de vesprada.

Els pares i mares dels centres públics volen donar el seu suport a la veu unànime i reivindicativa de la convocatòria d'una vaga general davant la preocupació per la pèrdua dels drets dels treballadors/es que suposa la reforma laboral aprovada pel govern estatal i que repercuteix inevitablement en les condicions de vida de les generacions actuals i futures.

Des de FAPA-València considerem que la reforma no servirà per a eixir de la crisi, no crearà ocupació i satisfarà exclusivament a l'empresariat. Així mateix creiem que tots els drets dels treballadors i treballadores, aconseguits al llarg de molts anys de lluita, estan en perill i que la reforma laboral és la pitjor agressió contra els pilars bàsics de l'estat del benestar i la conquesta d'un dret social bàsic com és el treball digne.

El futur laboral dels nostres fills i filles està en joc, contractes de formació precaris fins als 33 anys molts d'ells temporals amb acomiadament lliure, eixe és el mercat laboral que els espera i cal parar el país ara.

D'aquesta manera fem nostra la declaració de la Confederació Estatal d'AMPA de la convocatòria de vaga general del 29M (que trobareu adjunta) i us encoratgem a que la secundeu.

Gràcies com sempre pel vostre suport, treball i esforç

Executiva de FAPA-València










Servicis mínims dia 29



València 27 de març de 2012

Benvolgudes ampas:
Adjuntem la Resolució de la Generalitat que establix els servicis mínims per al dia 29 de març. En el cas d'educació està contemplat en  el punt 9

9. Ensenyança pública i privada:

9.1. En tots els centres: el director del centre en funcions directives, excloent-ne activitats lectives. En cas de vacant o absència justificada, el vicedirector, cap d'estudis, secretari o persona responsable del centre per este orde. En els centres amb més d'un torn d'ensenyança podrà ser rellevat el càrrec directiu que preste el servici per un altre membre de la junta directiva

9.2. En els centres d'Educació Infantil, Ensenyança Primària i Ensenyança Secundària Obligatòria: un professor per cada etapa educativa, amb un mínim d'un professor per cada sis unitats; addicionalment al que establix l'apartat 9.1
9.3. En els centres específics d'Educació Especial, un educador d'Educació Especial, per cada cinc unitats; addicionalment al que establix l'apartat  9.1
9.4. En els centres d'ensenyança o educació amb internat, a més  dels servicis establits en els apartats anteriors es prestaran els servicis propis dels dies festius.

Salutacions,

Administració




Fwd: Recull de premsa FAPA-València 27 de març de 2012


Huelga General: FAPA-València anima a los padres a no llevar a sus hijos al colegio para secundar el paro

La presidenta de la Federación de asociaciones de madres y padres de alumnos de la provincia de Valencia (FAPA-València), Remei Santacatalina, en representación de todas sus AMPA, ha mostrado su apoyo a la convocatoria de huelga general por parte de los sindicatos contra la reforma laboral.
La federación de padres y madres de alumnos se ha comprometido a difundir a todas las AMPA la convocatoria para el próximo jueves, 29 de marzo, y pedir así a los padres y madres que no lleven a sus hijos ese día a la escuela, además de solicitar su máxima participación en las manifestaciones que se convocan por la tarde, ha explicado e l colectivo en un comunicado.
Para cumplir con este objetivo, desde FAPA-València se ha enviado una carta a cada una de las AMPA explicando los motivos de la huelga y alentando a los padres y madres a secundarla, han agregado las mismas fuentes.

Los padres y madres de los centros públicos quieren "dar su apoyo a la voz unánime y reivindicativa de la convocatoria de una huelga general ante la preocupación por la pérdida de los derechos de los trabajadores que supone la reforma laboral aprobada por el Gobierno estatal y que repercute inevitablemente en las condiciones de vida de las generaciones actuales y futuras", argumentan.
FAPA considera que "la reforma no servirá para salir de la crisis, no creará empleo y satisfará exclusivamente al empresariado". Asimismo, cree que "todos los derechos de los trabajadores y trabajadoras, conseguidos a lo largo de muchos años de lucha, están en peligro y que la reforma laboral es la peor agresión contra los pilares básicos del estado del bienestar y la conquista de un derecho social básico como es el trabajo digno".
"El futuro laboral de nuestros hijos y hijas está en juego, contratos de formación precarios hasta los 33 años, muchos de ellos temporales con despido libre, ese es el mercado laboral que los espera y hace falta parar el país ahora", concluye Santacatalina.


Fapa València insta els pares a no portar els fills a escola el 29-M

Assegura que la reforma no servirà per a eixir de la crisi, no crearà ocupació i satisfarà exclusivament a l'empresariat

La presidenta de FAPA-València, Remei Santacatalina en representació de totes les seues AMPA, ha mostrat el seu suport aquest matí a la convocatòria de vaga general per part dels sindicats contra la reforma laboral. La federació de pares i mares d'alumnes s'ha compromés a difondre a totes les AMPA la convocatòria per al pròxim dijous 29 de març i demanar així als pares i mares que no porten als seus fills eixe dia a l'escola a més de la seua màxima participació en les manifestacions que es convoquen ja de vesprada.
FAPA-València destaca que "la reforma no servirà per a eixir de la crisi, no crearà ocupació i satisfarà exclusivament a l'empresariat" "El futur laboral dels nostres fills està en joc, contractes de formació precaris fins als 33 anys molts d'ells temporals amb acomiadament lliure, eixe és el mercat laboral que els espera i cal parar el país ara", ha conclós Santacatalina.

                                                       

Toxo y Méndez reclaman al Gobierno que recupere el diálogo social


"Huelga, huelga" era el grito más laureado este lunes en el polideportivo de El Cabanyal en Valencia. Allí, miles de simpatizantes aplaudieron a los líderes sindicales de CC OO y UGT, Ignacio Fernández Toxo y Cándido Méndez, que alentaron a los trabajadores a respaldar "masivamente" el paro general convocado para el próximo jueves 29 de marzo. Una protesta "justa y necesaria" de la que esperan conseguir la "rectificación" por parte del Gobierno. "Los resultados de Asturias y Andalucía reflejan la falta de crédito del Gobierno del PP en la sociedad española con tan solo tres meses de mandato", afirmaron ambos dirigentes.
"El Gobierno de España se aprovecha de la angustia moral de los que están en paro", explicó el secretario general de UGT, "para acusarnos de hacer uso de un instrumento legítimo y amparado por la Constitución", añadió. Méndez también señaló que el Ejecutivo está infundiendo el miedo para que la gente no salga a la calle: "El PP pretendía reforzar sus políticas de recortes y legitimar la reforma laboral después de las elecciones, pero se ha encontrado con unos resultados que deberían hacerles reflexionar y considerar como una oportunidad la huelga general". "Ahora desvelarán lo que no han hecho antes", meditó, "aunque para lo que les ha servido podían haberlo contado antes".
Cándido Méndez calificó de "incomprensible" el comportamiento del Ejecutivo, que —según el sindicalista— pretendía "jugar al gato y al ratón" con el pueblo español y la Comisión Europea "bloqueando los Presupuestos Generales y provocando desconfianza en los mercados" para que, de esta manera, Javier Arenas ganara "con mayoría absoluta".
Con respecto al vídeo informativo sobre la reforma laboral que el Gobierno volvió a colgar en la página web del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, ambos sindicalistas opinaron que "se parece más al cuento de Alicia en el país de las maravillas que a la realidad laboral de nuestro país tras la reforma" y que solo ofrece "falsedades y engaños".
"Nos dicen que estamos dando una imagen negativa de nuestro país y que queremos que esto se convierta en Grecia", comentó Méndez, "pero lo único que se parece a Grecia son las finanzas de la Generalitat Valenciana, cuyos bonos tienen el mismo valor". Los líderes sindicales describieron la reforma laboral como "demoledora" de los derechos sociales e insistieron en que el decreto del 25 de enero afecta a todos: "Es la primera reforma laboral que elimina la negociación colectiva. Es un acto de demolición del Estado de derecho de nuestro país y perjudica a jóvenes, viejos, fijos y temporales", alegaron.
"Este Gobierno bebe de la especulación", acusó el líder de UGT, "y quiere que sean las empresas las que marquen su modelo de competitividad". Los agentes sociales remarcaron el rechazo del Gobierno en sentarse a negociar durante marzo: "La huelga es una cosa muy seria", recalcó Toxo. "Esto no son algaradas ni conflictos de orden público: es la respuesta a la reforma más regresiva de la historia", concluyó.

Máximo Buch, consejero de Economía, Industria y Comercio, se refirió a la cita del jueves en términos económicos: "Paradójicamente, trabajar más genera empleo, y eso es un mensaje que debemos trasladar a toda la sociedad", afirmó, "el jueves se producirá menos y se perderá dinero", insistió. "Los puestos de trabajo se generan mejorando la productividad, no haciendo huelga", asestó Buch.
Los ánimos de este parón general también se extendieron a la comunidad educativa. Remei Santacatalina, presidenta de la Federación de Asociaciones de Madres y Padres (FAPA) de Valencia, se comprometió a difundir la participación en la huelga: "Queremos dar un apoyo a la voz unánime y reivindicativa de la convocatoria de huelga general", expresó en una carta enviada a los padres y madres de alumnos, "ante la preocupación por la pérdida de los derechos de trabajadores que supone la reforma laboral aprobada por el Gobierno y que repercute inevitablemente en las condiciones de vida de las generaciones actuales y futuras", argumentó.
"Este decreto no servirá para salir de la crisis, no creará empleo y satisfará exclusivamente al empresariado. El futuro laboral de nuestros hijos está en juego", añadió, "y contratos de formación hasta los 33 años, muchos temporales con despido libre, es el mercado laboral que les espera y que hace falta parar", zanjó.
Por su parte, el PSPV en las Cortes anunció ayer que el día 29 de marzo solo acudirá la dirección del grupo al pleno de las Cortes y que se solicitará la deducción de la cantidad de nómina correspondiente. Su respaldo a la huelga general, además, se reflejará en una denuncia in situ de "los efectos perversos de la reforma laboral". Los otros partidos de la oposición también han declarado su apoyo a la huelga. De la coalición Compromís solo irá su portavoz, Enric Morera, y de EUPV no acudirá nadie.

ENTREVISTA Remei Santacatalina, presidenta de FAPA-València
Fed. Asoc. de Padres y Madres de Valencia – FAPA - "Estamos donde nos corresponde, con nuestros hijos e hijas"

La respuesta a las movilizaciones contra los recortes en Educación ha sido extender el clima de opinión de que las movilizaciones en realidad giran en torno a los sueldos de los profesores, con el objetivo de presentar a un colectivo "insolidario" que no está dispuesto a bajarse los sueldos por el bien del sistema educativo...

Desde FAPA Valencia claro que denunciamos las rebajas salariales de los profesores, al igual que el resto de recortes que están afectando al alumnado. Ha aumentado la ratio en las aulas, la cantidad de alumnos por profesor, se han eliminado grupos, desaparecen las ayudas a la diversidad, no se cubren las bajas de profesorado, no pagan los gastos de los centros, se reducen las partidas presupuestarias, las becas de nuestros hijos no se pagan, ni las ayudas a Secundaria... ¿cómo no quieren que nos manifestemos?, ¿cómo esperan que esto no afecte a las condiciones de nuestros hijos e hijas? Hay un deterioro evidente en la Educación Pública. Y claro, los que más lo sufren son los más débiles, es decir, el alumnado con necesidades educativas especiales.

Valencia está siendo un ejemplo de lucha unitaria en algunos aspectos. ¿Cree que hay que seguir ampliando está línea de actuación?

Pues sí, claro. Los recortes afectan a toda la comunidad educativa, alumnos, padres y madres, y profesorados, por eso existe una unidad entre todos. Son muchas las cosas que tenemos en común que nos afectan a todos.

Vamos a seguir luchando por una educación pública, de calidad, laica y gratuita. Una educación universal que llegue a todo el alumnado y a toda su diversidad. Ese es el objetivo que nos mueve. Para eso no pueden recortarse las partidas destinadas a Educación, porque eso repercute de forma inmediata en la enseñanza de nuestros hijos e hijas.

¿Cómo valoran la respuesta de los estudiantes ante las agresiones policiales?

Primero tengo que decir que nos hemos sentido indignados ante las agresiones. Vamos a ver... son nuestros hijos e hijas los que han salido a la calle a reivindicar las deficiencias que tienen que sufrir todos los días, y ya no porque estemos en crisis, que claro, sino que llevamos años viviendo un continuo deterioro de la educación pública. Ahora el alumnado ha salido a la calle a defender sus derechos... ¡como tiene que ser! Es evidente que se excedieron, porque el alumnado salió a la calle con libros en las manos. Esas eran sus armas.

¿Cree que esta línea de actuación policial ha pretendido sentar un precedente cara a futuras movilizaciones?

Lo que está claro es que no es un accidente y por eso hemos pedido responsabilidades a la Delegada del Gobierno y al Comisario Jefe de la Policía. De todas formas en la huelga de estudiantes del día 29 volvieron a salir a la calle y todo se hizo pacíficamente.

Nosotros desde FAPA estuvimos con ellos acompañándoles, por supuesto, como padres y madres del alumnado.

En la línea del trabajo unitario del que hablábamos antes, ¿cómo valoraría que se diera un paso más en la organización montando asambleas unitarias en institutos y facultados en las que participasen tanto los estudiantes, como los profesores, el personal administrativo, padres y madres?

Muy positivamente, porque en esas asambleas estaría representados todos los sectores de la comunidad educativa, luchando contra unos recortes que nos afectan a todos por igual. Es muy bueno que se organicen asambleas, que la gente pueda hablar del tema, que los estudiantes participen y sean conscientes de todas las dificultades y deficiencias que tiene la Escuela Pública.

¿Considera que la lucha contra los recortes en Educación es la misma que contra los recortes en Sanidad, que contra la Reforma Laboral?"Ahora el alumnado ha salido a la calle a defender sus derechos... ¡como tiene que ser!"

Yo pienso que sí. Estamos todos a un mismo nivel. En Sanidad están pasando por lo mismo y, en definitiva estamos asistiendo a un proceso de recortes en todos los servicios sociales. No solo hay que decir que disminuye el nivel salarial del personal docente y sanitario, sino que lo que se está reivindicando son nuestros derechos a tener unos servicios sociales que deberían ser intocables. Es evidente que todo esto repercute directamente sobre el alumnado y sobre la asistencia sanitaria de todos.

                                                  
Las cooperativas confían en que Educación pague el trimestre al vencer el mes
La consellera Català afirmó ayer en la asamblea de la patronal que no habrá más retrasos en la concertada
Las cooperativas escolares tienen la "expectativa" de cobrar a lo largo de esta semana, "y cobrarlo todo", los gastos de funcionamien?to que les debe pagar la Conselleria de Educación correspondientes al primer trimestre, que concluye a finales de este mes. Así lo señaló ayer el presidente de la Unió de Cooperatives d'Ensenyament Valencianes (UCEV), Luis Cervellera, en la asamblea para analizar las novedades.
Mientras, la consellera de Educación, María José Català, que por la tarde asistió a la inauguración de la asamblea de la Federación de Centros de Enseñanza (Feceval) pidió disculpas por los atrasos de más de medio año, tanto en el sector público como en el privado, que se han estado produciendo hasta febrero. Su compromiso ante la comunidad escolar fue de que esto "no se vuelva a repetir".
La consellera explicó que es "un momento clave" para la educación porque esta comunidad "ha sido una de las que mayor presupuesto ha destinado, pero los resultados no han ido aparejados a ese nivel de inversión, tal y como muestra los indicadores de abandono escolar temprano" apuntó.
En la UCEV indicaron que, según las últimas informaciones de la conselleria, no habrá pago mensual del salario docente, por lo que se hará trimestralmente en los concertados.
Por su parte, el STE aseguró que la conselleria "no convocará nuevas adjudicaciones de profesorado interino para cubrir las sustituciones hasta después de las vacaciones de Pascua".
El palacete de Ayora será una universidad popular
Los socialistas habían pedido que volviera a ser escoleta infantil después de que la Diputación haya gastado 40.000 euros en rehabilitarlo
El Ayuntamiento de Valencia destinará a Universidad popular el remodelado palacete de Ayora, desestimando ayer en la Comisión de Cultura su conversión en una escoleta infantil pública, que era su uso anterior, con la particularidad de ser exclusivamente en valenciano.
La moción del grupo socialista explicaba que este palacete, rehabilitado con un proyecto de la Diputación de Valencia cerrado en 40.000 euros, se encuentra muy cerca de la escuela infantil Pi de la Cañada y siempre ha tenido como uso el de escoleta infantil. Así pues, a falta de que el consistorio le diera un uso definitivo, proponía que volviera a sus orígenes y atendiera a niños de cero a tres años, con el añadido de que la enseñanza fuera en valenciano.
Ayer, sin embargo, el equipo de Gobierno municipal comunicó que el ayuntamiento ha decidido destinar el palacete de Ayora a Universidad Popular, lo que descarta completamente la propuesta socialista.
En la comisión de Urbanismo, por su parte, se vieron dos iniciativas de esquerra Unida sobre las "covetes de San Joan del Mercat" y la alquería Julià de Nou Moles. Sobre las primeras, el consistorio anunció que se ha llegado a un acuerdo con los dueños de tres de ellas, las que están en manos privadas, para devolverles el uso comercial. De la alquería Julià, que data del siglo XVII y está en muy mal estado, se arrancó el compromiso del ayuntamiento de negociar con Bankia su puesta en uso y, entre tanto, encargarse de su mantenimiento.
Educación admite la urgencia de rehabilitar el instituto 1 de Requena
Las actuaciones más urgentes comenzarán de inmediato y deja sin fecha la ampliación del centro
La consellera de Educación, Formación y Empleo y Cultura, María José Català, manifestó que su departamento "se pondrá mañana mismo a trabajar en la mejora del Instituto de Educación Secundaria Nº1 de Requena, ya que es una de las necesidades más urgentes de las instalaciones educativas de Requena".
Català realizo estas declaraciones durante su visita a la localidad de Requena, en la que mantuvo una reunión con el alcalde del municipio, Javier Berasaluce, para tratar asuntos educativos y de empleo, además de visitar centros educativos de la localidad.
La responsable de Educación, Formación y Empleo y Cultura explicó al respecto del IES 1 "tenemos constancia que este centro está pendiente una rehabilitación y, por ello, mañana mismo se desplazará a Requena la unidad técnica de la conselleria para hacer una valoración de su estado y así atender las reivindicaciones de la comunidad educativa y del centro". No obstante el alcalde de Requena, Javier Berasaluce, recalcó que "por el momento se realizarán las mejoras más urgente ante la situación económica de la conselleria y el consistorio". El proyecto de rehabilitación del IES 1 contempla además del cambio de ventanas y reforma de las infraestructuras más antiguas, la construcción de nuevas instalaciones en terrenos municipales de la piscina. La pasada semana en el centro se produjo el desprendimiento de una cornisa y goteras por la lluvia y la nieve.
Finalmente se comprometió a revisar las deficiencias del IES Oleana para proceder a su total reparación para que se puedan recepcionar las obras, que todavía no están finalizadas a pesar que el centro abrió en 2004.




jueves, 22 de marzo de 2012

Fwd: Recull de premsa FAPA-València 22 de març 2012 i important CADENA HUMANA!



ATENCIÓ!!!!!

Com ja sabreu els sindicats han convocat hui una cadena humana contra el decret de retallades del Consell. Us animem a participar.


València. Cadena humana:
Des de l'Hospital Clínic fins les Corts Valencianes:
Blasco Ibáñez, Dr. Moliner, Armando Palacio Valdés, Albereda i Pont de Calatrava, Justícia, Porta de la Mar, Parterre, La Pau, Comèdies, Plaça Sant Vicent Ferrer, Trinquet de Cavallers, Plaça Nàpols i Sicília, Palau, Plaça Bisbe, Plaça Almoina, Plaça de la Mare de Déu, Cavallers, Plaça Manises, Batlia, Plaça de la Mare de Déu, Navellos i Plaça Sant Llorenç
Llocs de concentració:
  • Blasco Ibáñez davant l'Hospital Clínic: personal d'universitats i sindicats estudiantils
  • Albereda–Pont de Calatrava (La Cigüeña): Sector de l'Administració del Consell
  • Parterre–TSJ: Sector d'Ensenyament Públic no Universitari
  • Plaça de Sant Vicent Ferrer (plaça dels patos): Sectors de Local i Justícia i Empreses Públiques
  • Plaça de la Mare de Déu: personal de Sanitat

Encarna Martí
Premsa FAPA-València
En cumplimiento de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, le informamos que sus datos personales van a ser tratados en un fichero propiedad de FAPA-VALENCIA, con el fin de gestionar nuestros servicios de asesoramiento y asistencia a las AMPAS y a sus asociados, realizar las comunicaciones necesarias para ello y de cumplir con las obligaciones legales a que estamos sujetos. Estos datos pueden ser utilizados además en nuestras publicaciones o en nuestra web así como ser cedidos a CEAPA, Confederación Gonzalo Anaya con los mismos fines.

Para lo cual nos da su consentimiento.

Asimismo le informamos que puede ejercer sus derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición en relación con sus datos personales, dirigiéndose a FAPA-VALENCIA, C/ Denia, 6-1º, 46006 Valencia, o bien al correo fapa-valencia@fapa-valencia.org.



                                                   

Educación ofrece ahora sexenios a quienes trabajen en julio contra el fracaso escolar

Las resoluciones para reforzar al alumnado prevén gratificar con el complemento bloqueado a los docentes que colaboren

El nuevo plan de la Conselleria de Educación para atajar el fracaso escolar o reforzar la atención del alumnado fuera del horario lectivo, e incluso en julio, de nuevo pasa por la experimentalidad y por el voluntarismo del profesorado y continua ligado a unos sexenios bloqueados por la misma Generalitat. Así lo contemplan los dos proyectos de resolución elaborados por este departamento autonómico y que ya están en manos de los sindicatos docentes pese a que no asistieron a la mesa.
Educación vuelve a ligar la realización de estos programas de refuerzo con la gratificación al profesorado que colabore en ellos por medio del reconocimiento de horas que se retribuirán a través del complemento relacionado con su formación permanente. Son los conocidos como sexenios, que el reciente decreto ley del 5 de enero del Consell prácticamente bloquea al dejarlo al 50% a la vez que prevé que, de momento, no se generen más. Medida calificada de "recorte" que está provocando las protestas de los docentes, entre ellas las cadenas humanas convocadas para esta tarde, a las 19 horas.
"El plan para atender alumnos con dificultades tendrá difícil acogida porque lo único que plantea es la posibilidad de reconocer unos créditos de formación por sexenios, cuando el profesorado valenciano no puede asumir ninguna sexenio por el decreto de la Generalitat", auguraba CC OO.
También esta semana, la conselleria entregará el borrador de la orden que regulará el nuevo calendario escolar. En él, como indicó ayer el secretario autonómico de Educación, Rafael Carbonell, se contempla que las actividades formativas que los centros incorporen en junio y julio queden vinculadas al contrato programa. En su opinión, "no es malo que los centros vayan a varias velocidades, como abrir la competitividad, en el buen sentido", afirmó.
Con un presupuesto previsto para el curso 2012-13 de 850.000 euros -"la financiación de los siguientes cursos quedará condicionada a la existencia de crédito" señala la resolución-, los contratos programas estarán suscritos entre la conselleria y el centro seleccionado. Al profesorado participante se le concederán 60 horas por cada curso escolar, como formación permanente docente, mientras que el colegio o instituto estará dotado de recursos humanos y económicos complementarios, asesoramiento y autonomía para adaptar la organización a las necesidades del alumnado, así como a organizar horarios, entre otros aspectos.
En cuanto a la propuesta de resolución de la conselleria para "El programa experimental de atención extraordinaria y refuerzo fuera del horario lectivo, dirigido a alumnos de tercero y cuarto de la ESO", tiene una asignación de 60.000 euros. En su modalidad B, para que los alumnos suspendidos superen las materias en septiembre, se contempla realizarlo "una vez finalizadas las actividades escolares del curso 2011-12 en horario de 9 a13 horas, martes, miércoles y jueves, del 26 de junio al 19 de julio. Al profesor de cada una de las materias se le concederán 60 0 100 horas si imparte 12 o 24 horas.
Mientras que Carbonell calificó de "chocante" la reacción contra la futura orden del calendario porque permitirá llevar a cabo "muchísimas actuaciones hasta ahora impensables", como trasladar los exámenes de septiembre a finales de junio o principios de julio o la jornada continua, los sindicatos STEPV, CC OO, CSIF, ANPE y FETE lamentaron "la guerra sucia contra el profesorado", afirmaron que son "propaganda" los nuevos anuncios del Consell y no descartan "medidas más potentes".
 Arranca el proceso de admisión del alumnado
Con un baremo en el que pesa la proximidad de la residencia familiar al centro educativo o el número de hermanos frente a la renta, los padres ya pueden prepararse para el proceso de inscripción en el que se contempla aun la matriculación extraordinaria de septiembre. El plazo de presentación de solicitudes de admisión de alumnado de infantil y primaria para el curso 2012-13 de la Comunitat Valenciana será del 7 al 16 de mayo, mientras que en Secundaria y Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) será del 24 de mayo al 1 de junio, y para bachillerato y formación profesional -tanto de grado medio como superior-, del 4 al 13 de junio.
Así se indica en las resoluciones de las direcciones territoriales de Educación de las tres provincias que publicó ayer el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana (DOCV) y en las que se establece el calendario y el procedimiento de admisión del alumnado a las enseñanzas de educación infantil, primaria, ESO, bachillerato y formación profesional, en los centros públicos y concertados no universitarios de Valencia, Alicante y Castelló, para el curso 2012-13.
El plazo de formalización de matrícula será del 18 al 27 de junio para infantil y primaria; del 19 al 25 de julio para secundaria y PCPI y del 18 al 25 de julio para bachillerato y formación profesional, según ha informado la Generalitat en un comunicado.
Dentro de las actuaciones previas al proceso de admisión de alumnado, el plazo para la presentación de instancias de confirmación de plaza de alumnos adscritos a un centro será hasta el 27 de marzo, tanto para el acceso a infantil y primaria, como para secundaria.
En la matrícula ordinaria, el primer plazo en el centro que se haya solicitado en primera opción, y debe llevarse a cabo para alumnos de infantil y primaria, de secundaria, PCPI, bachillerato y formación profesional en las fechas señaladas anteriormente.
Tras la comprobación de duplicidades, la baremación de las solicitudes y la remisión a las comisiones de escolarización de las listas de alumnos admitidos y no admitidos, la publicación será en infantil y primaria el 4 de junio; en secundaria, PCPI y bachillerato el 9 de julio y para los ciclos formativos de FP el 5 de julio.
                                           

Los centros podrán decidir si adelantan el inicio del curso

Los centros educativos podrán solicitar para el próximo curso el adelanto del inicio del las clases, que podría situarse en los primeros días de septiembre. Además, la medida supondrá terminar antes el ejercicio (a principios de junio), de manera que el resto del tiempo antes de las vacaciones de agosto podrá dedicarse a otro tipo de tareas, como refuerzos educativos. Además, servirá para facilitar la conciliación de las familias.
La flexibilidad pedagógica viene recogida en la resolución que regula la creación de contratos programa con los centros educativos que ayer pasó por la mesa técnica de Educación. Esta herramienta, pensada para combatir el fracaso escolar y mejorar el éxito académico, consiste en la firma de un compromiso entre la Conselleria y el centro. Este se compromete a conseguir objetivos palpables con la aplicación de diferentes medidas y programas que deberán figurar en un plan de actuación global, mientras que la Administración debe aportar los medios humanos y económicos para conseguirlo.
Tal y como explicó el secretario autonómico de Educación, Rafael Carbonell, se trata de una medida voluntaria para los centros educativos, que tendrán que aceptar la firma del contrato programa. Además, la nueva orden sobre horario y calendario escolar también incidirá en esta flexibilidad. Por ejemplo, permitirá adelantar las recuperaciones de septiembre a junio o julio, ampliar el horario del centro por las tardes o establecer la jornada continua.
Carbonell también se refirió a las críticas de los sindicatos en relación a la citada orden, y les instó a conocer el documento antes de realizar manifestaciones. «Estamos en el minuto uno de la negociación», dijo.

La consellera de Educación, María José Catalá, afirmó ayer que los sindicatos querrán firmar un acuerdo con la Generalitat para ampliar la jornada lectiva en el sistema educativo valenciano tras la huelga general del próximo día 29.
Así lo manifestó durante la sesión de control al Consell en Les Corts Valencianes, donde precisó que el número de profesores interinos afectados por el decreto de medidas urgentes contra el déficit público es de 7.875 de los 52.000 docentes que trabajan en la Comunitat.
La consellera reconoció que la ampliación de la jornada lectiva de 18 a 20 horas es una de las cuestiones que están «sobre la mesa a expensas».
Estas medidas son «ofrecimientos» de la Conselleria a los sindicatos que, según Catalá , evitarán los despidos en Educación, sobre todo porque el próximo curso continuará el «crecimiento vegetativo» del alumnado y no se prevé realizar contrataciones.

                                                       

Los colegios podrán funcionar todo el año excepto en agosto y las fiestas

Los centros que elaboren planes contra el fracaso podrán adelantar el inicio y el fin del curso

El sistema educativo valenciano funcionará a medio plazo prácticamente todo el año, excepto el mes de vacaciones de agosto. La nueva orden marco que regulará el calendario escolar flexibiliza al máximo la apertura de los 2.500 centros educativos públicos, privados y concertados, sin modificar el horario lectivo mínimo de 175 días al año que fija el Estado. La orden permitirá trasladar las actividades de refuerzo para combatir el fracaso y mejorar el rendimiento escolar fuera del horario lectivo a los meses de junio y julio, así como adelantar los exámenes de septiembre o instaurar la jornada continua. Los centros privados tendrán la "doble posibilidad" de acogerse al calendario marco o de fijar el suyo propio —como ya vienen haciendo de facto—, siempre que cumplan los mínimos fijados por la Ley Orgánica de Educación (LOE).
Se trata de una "flexibilización" al máximo de los tiempos extraescolares y de la "modernización" del funcionamiento del sistema educativo, según explicó el secretario autonómico de Educación, Rafael Carbonell. Carbonell puntualizó que el borrador para negociar con los sindicatos estará listo a lo largo de esta semana.
Los centros  competirán por obtener financiación y más docentes
El documento contemplará que cada centro, en función de su autonomía, decida el tipo de jornada y de actividades formativas para los alumnos que necesitan refuerzo, en base a un "contrato-programa" aprobado por cada consejo escolar.
Con esta fórmula, a partir del próximo curso los centros educativos competirán por obtener mejor financiación y más docentes. La Consejería de Educación prevé destinar entre ocho y 10 millones de euros, cofinanciados por el Ministerio de Educación.
Carbonell explicó que la orden pretende "clarificar la situación actual, porque la norma anterior de 1998 era bastante obsoleta, y reconocer de facto la situación de los docentes que trabajan en julio formándose y organizando el curso siguiente".
Los centros privados ya funcionan con este sistema. De hecho, el secretario autonómico reconoció que "el 80% de actividades especiales" se tiene que ir autorizando de forma puntual. Con la nueva orden se da cobertura legal a este tipo de actividades. Este sistema se extiende ahora a los colegios públicos, a los que también se les permitirá ampliar el horario para actividades como las deportivas.
Educación considera clave la implicación de docentes y padres
La consejería, en paralelo, ha elaborado dos borradores de órdenes que regulan los "contrato-programa" para combatir el fracaso escolar y los "programas experimentales de atención extraordinaria y de refuerzo fuera del horario lectivo", que tendrán cobertura bajo el nuevo paraguas de calendario escolar.
Por una parte, la orden para combatir el fracaso escolar y reducir el abandono escolar prematuro unifica el acceso de cada centro a cualquiera de los planes autonómicos o estatales para combatir el fracaso escolar en vigor. Tal es el caso del plan valenciano Integra, del Éxit o de los programas PASE del ministerio.
Cada centro público o concertado de Primaria y Secundaria que desee obtener un programa deberá diseñar un "plan de actuación" propio, que fije los objetivos a perseguir y evaluar, el alumnado al que va dirigido y las actuaciones a realizar dentro del horario lectivo. El plan de actuación será valorado en hasta 20 puntos, pero su aprobación dependerá de dos puntales clave. Primero, "el grado de implicación del profesorado en su aplicación", con hasta 15 puntos. Y, segundo, "el grado de acuerdo alcanzado en el Claustro de profesores y en el Consejo Escolar del centro", con otros 15 puntos.
La orden permite trasladar las clases de apoyo a junio y julio
En paralelo, la orden de refuerzo fuera del horario lectivo propone dos modalidades para que los alumnos de 3º y 4º de la ESO en los institutos puedan dar clases extra de Matemáticas, Castellano y Valenciano (tanto en Lengua como Literatura) e Inglés.
En la modalidad A las clases de repaso se harán en los meses de abril y mayo de 2012. En la modalidad B serán en los meses de junio y julio 2012, es decir, de este mismo curso.
"Los profesores que hayan optado por la modalidad B podrán programar una prueba a lo largo de la última semana del mes de julio para alumnado que considere que ha alcanzado los objetivos del programa".
Los profesores podrán obtener entre 60 y 100 créditos por su participación, lo que da lugar a acumular otro sexenio, en función de las dos modalidades A/B que plantea la orden. Es decir, obtendrán la certificación y reconocimiento como actividad de formación permanente que se hará efectiva en el complemento retributivo que reconoce estas actividades. Se da la circunstancia de que el decreto de 5 de enero de la Generalitat ha rebajado este complemento a la mitad: los profesores con un sexenio cobran 300 euros menos al año y los que tienen el máximo reconocido con 6.000 euros han perdido 3.000.
Este es el mayor obstáculo con el que nacen los planes para combatir el fracaso escolar.

Las claves del nuevo calendario

Apertura de los centros. Los centros podrán funcionar prácticamente todo el año excepto las fiestas establecidas y el mes de agosto. La novedad es que, además de las actividades extraescolares o deportivas, permite extender los planes experimentales de refuerzo fuera del horario lectivo a junio y julio.
Jornada. La jornada podrá partida como hasta ahora o continua. Serán los consejos escolares los que lo decidan y propongan a la consejería.
Calendario de exámenes. Una primera propuesta plantea que los centros que trasladen el plan de refuerzo a junio puedan adelantar los exámenes de septiembre a final de julio.
Contratos-programa. Los centros que quieran acceder a uno de los programas para combatir el fracaso escolar tanto autonómicos (Integra, Èxit, etcétera) o los estatales como el PASE tendrán que elaborar su propio "plan de acción", especificar sus objetivos y pasar una evaluación por parte de la Dirección General de Calidad Educativa.
Planes de refuerzo. Otra modalidad a la que podrán acogerse los centros es trasladar la formación fuera del horario lectivo a dos periodos: abril y mayo o junio y julio. Si los docentes realizan esta tarea en los últimos meses del curso se les reconocerán 100 créditos, en forma de sexenios por formación.
Financiación. Frente a los centros seleccionados, la Administración adquiere el compromiso de dotar a los centros de recursos humanos y económicos complementarios. Las cantidades serán con cargo a una línea presupuestaria del ejercicio 2012 y a otra del Ministerio de Educación.
Profesorado. A los docentes de los centros seleccionados para participar en los planes para combatir el fracaso escolar se les reconocerán 60 horas lectivas por cada curso escolar. La acreditación de esta formación permanente tendrá efecto en el complemento retributivo relacionado que reconoce la formación: los sexenios.
Obstáculos. El Consell aprobó el 5 de enero un decreto de medidas de ajuste que reduce en 258 millones el capítulo de personal de la Generalitat, al rebajar el complemento de los sexenios a la mitad durante dos años. Los funcionarios docentes pierden entre 300 euros y 3.000 al año.

A la cola en gasto por alumno y a la cabeza en fracaso escolar

La gestión de la política educativa valenciana ha sido, con diferencia, la más contestada a nivel nacional en la última década. Dos datos abren el debate. El gasto por alumno público valenciano ha bajado desde el noveno al undécimo lugar entre todas comunidades autónomas de 2004 a 2009. En paralelo, el fracaso escolar de los estudiantes de primer ciclo de ESO roza el 37%, un porcentaje que se ha disparado en 11,6 puntos desde el año 2000.
Pero hay más. Entre 2002 y 2012 la Consejería de Educación, que dedica un 30,82% del presupuesto de la Generalitat a la enseñanza no universitaria, ha cambiado cinco veces de titular. Esa inestabilidad (con las contradicciones añadidas en función de las prioridades de quién la ha dirigido); la falta de pruebas serias de evaluación diagnóstica (conforme a los estándares nacional y europeo); y la privatización del sistema (en 11 años mientras se hacían 230 centros públicos nuevos se han abierto 404 concertados), han acabado por enfrentar a todos los agentes de la enseñanza pública con la Generalitat.
"La educación en España provoca mucho ruido y poco debate", reflexiona el inspector de carrera Vicente Díaz, que admite que "el preocupante estado del sistema educativo, se ha visto agravado además por unos recortes presupuestarios que han incendiado los territorios escolares". Díaz no refiere sólo a la Comunidad Valenciana. Pero sí remite a los datos estadísticos más recientes para analizar el alto fracaso escolar en esta autonomía.
A falta de un sistema propio de indicadores de la educación valenciana, hay que recurrir a los indicadores anuales del Ministerio de Educación (MEC), remitidos por cada comunidad. La última edición publicada en febrero de 2012, que es un adelanto del informe Las cifras de la educación en España. Curso 2009-2010, vuelve a situar a la educación valenciana en un contexto de caída continuada del rendimiento académico entre 2000 y 2009. Los datos confirman que los alumnos valencianos tienen el doble de posibilidades de fracasar que los vascos.
La "tasa de fracaso escolar administrativo" —el de los alumnos que no se gradúan al cumplir los 16 años— alcanza al 36,9% de los estudiantes valencianos del primer ciclo de ESO. La cifra se ha disparado en 11,6 puntos desde el año 2000. Mientras en el País Vasco en el 2000 afectaba al 18% de estudiantes de 16 años y en 2009 a sólo el 12,2%, un parámetro muy cercano al 10% que plantea la Unión Europea.
Lo mismo ocurre en cuanto a la "tasa de abandono educativo temprano", entre la población de 18 a 24 años de edad que no ha completado algún nivel de estudios posobligatorios, bien sea el Bachillerato o un Ciclo Formativo de Grado Medio. La tasa de abandono en la Comunidad Valenciana es del 29,2%, sólo superada por Baleares, Ceuta y Melilla. Aunque ha avanzado ligeramente en la reducción del abandono escolar temprano, al dispararse en los últimos tres cursos la matrícula de la FP, con la vuelta a las aulas de jóvenes de entre 18 y 24 años que abandonaron los estudios para dedicarse a trabajos de baja cualificación en el sector de la hostelería o la construcción.
Aún así, es un hecho que en la Comunidad Valenciana cuatro de cada diez mayores de 18 años abandonó sus estudios el curso pasado, según el avance del ministerio. Mientras que en el País Vasco sólo lo hicieron 1,6 alumnos de cada 10.
"A la vista de los dos últimos indicadores", Díaz se pregunta, "¿cuánto ha de expansionarse nuestro sistema educativo para llegar a parámetros tan europeos como los del País Vasco?".
Si se analiza el gasto educativo medio por alumno (lo que incluye la ratio profesor/alumno, el equipamiento en nuevas tecnologías, las ayudas al estudio, los programas de compensatoria, etcétera) las cifras también difieren, según quien las interprete.
La Consejería de Educación, en un reciente argumentario que el PP ha enviado a los centros ante las protestas generalizadas contra los recortes, defiende que destina "el mayor presupuesto de España, un 30,82%" del total.
Cierto. Pero las estadísticas del MEC revelan que entre 2004 y 2009 el gasto por alumno ha caído en relación a otras autonomías. La Comunidad Valenciana ocupaba en 2009 el décimo lugar entre las 17 autonomías en gasto público por alumno concertado (5.828 euros al año) y el onceavo en gasto público por alumno público ( 6.775 euros). Mientras que en 2004 ocupaba el séptimo lugar en gasto por alumno concertado y el noveno en gasto público por alumno público. Otras autonomías han hecho un mayor esfuerzo inversor y su rendimiento se ha visto compensado.
El País Vasco, con la tasa de fracaso y éxito escolar que más se aproxima a los parámetros europeos, el Gobierno autonómico destina 10.964 euros por alumno público; Navarra, 8.590; Galicia invierte otros 8.041 euros. Solo Madrid, con un gasto por alumno de 5.990 euros y Aragón con otros 5.427, están por debajo.
¿Está relacionada la inversión por alumno con el éxito escolar? Los expertos no se ponen de acuerdo. Pero la mayor inversión en atención individualizada (menos alumnos por aula y más profesores de apoyo, metodologías más horizontales y el uso de las nuevas tecnologías) mejora el rendimiento de los países europeos que destinan el 3,5% del PIB a enseñanzas no universitarias. España invierte el 2,9%.
Como muestra un botón. "Una alumna de nueve años, N., que estudia un colegio público de Valencia ha pasado de suspender Matemáticas con un 3 a un 8,25 en el último control este mes, gracias a la profesora de apoyo", apunta de forma gráfica un profesor.
Pese a los resultados, la Comunidad Valenciana ha sido reticente a los programas estatales creados en 2004 para combatir el fracaso escolar, que se disparó en el año 2000. Figura a la cola en la aplicación del Programa de Atención Educativa (PAE) orientado a reforzar a los alumnos de Primaria y ESO con más dificultades de aprendizaje. Este curso, el programa ha sufrido, además, un recorte del 40% respecto de 2011. El curso pasado la inversión para reforzar el profesorado en centros públicos (donde está matriculado el 86% del alumnado inmigrante o con dificultades) fue de 995.500 euros, mientras que en 2011-2012 será de 596.386 euros.
El segundo plan estrella, el PASE de integración del inmigrante, también se ha reducido a la mitad: de 101 aulas PASE a sólo 51 este año. La consejería justifica el recorte en que la matrícula ha caído en 5.689. Pero sigue habiendo 90.857 alumnos extranjeros.
En aprendizaje de lenguas extranjeras, el sistema educativo valenciano tampoco despunta. Más bien al contrario. Las estadísticas del MEC sitúan a la Comunidad Valenciana otra vez a la cola, en el último puesto, en porcentaje de alumnos que estudian una primera lengua extranjera. Es la única autonomía de España en la que sólo un 20% de alumnos de segundo ciclo de Infantil, en puertas de llegar a Primaria, estudia inglés, pese a que es una exigencia de la Ley Orgánica de Educación (LOE) para corregir esta asignatura pendiente. La media nacional está en el 71%. Y hay comunidades como Galicia, Castilla-La Mancha o La Rioja donde el 100% del alumnado de tres a seis años estudia inglés. El resultado es un "suspenso en inglés" en Primaria y Secundaria, certificado en las últimas pruebas de evaluación de la consejería.
Para implantar el inglés desde los tres años, el sistema educativo valenciano requiere de unos 3.000 maestros y profesores. Sin embargo, la contratación de personal cae desde 2010. Según la Sindicatura de Cuentas, el sistema cerró 2011 con 1.486 profesores menos. Y este curso se estima que cierre con otros 1.000 o 1.200 docentes menos debido a la reducción de los programas de compensatoria y de los grupos de FP.
Además, la consejería ha anunciado ya que enfrentará el crecimiento vegetativo de población escolar sin contratar a los 1.000 docentes que harían falta, lo que obliga a aumentar el horario lectivo de los profesores.
En materia de Nuevas Tecnologías, es patente la rotunda negativa de la Generalitat al programa Escuela 2.0 para informatizar las aulas. La Comunidad Valenciana ocupa el lugar 15º por la cola, con 2,7 ordenadores por aula. Solo está por encima de Madrid y Baleares con 2,5 y 2,2, donde el PP también se opuso al plan del anterior gobierno socialista. Mientras Andalucía y Extremadura rozan el listón de ordenadores por alumno con 9,3 y 7,7 por aula.
Si a la limitación actual para sustituir bajas docentes (sólo se cubre una de cada dos) se añade el último tijeretazo del Consell al sueldo de los funcionarios (que deja los complementos por sexenios de formación a la cola de España), el resultado es una "desmotivación absoluta", afirma, Vicent Ripoll, presidente de los directores, que advierte de la dificultad que enfrentará la consejería para implicar a los docentes en el reciente Plan de Choque contra el fracaso escolar.
"Tenemos la información, los datos, pero no el conocimiento para resolver problemas a partir de la contextualización de la información disponible", concede Díaz, quien subraya la importancia de la formación del profesorado, del cambio de metodología y la necesidad de adecuar las evaluaciones a los estándares, como vectores para superar el reto

Los sindicatos advierten al Consell de que el horario lectivo lo regula el Estado

Una cadena humana recorrerá las tres capitales en protesta por los recortes del Consell

El horario lectivo de los alumnos y de los profesores está regulado por leyes estatales. La Generalitat no puede modificar mediante una orden de calendario escolar las condiciones laborales del profesorado del sistema educativo no universitario. Así lo han recordado esta mañana dirigentes de los cinco sindicatos de la enseñanza pública en una improvisada rueda de prensa en las puertas de la Consejería de Educación para anunciar la "cadena humana" que mañana se realizará en Valencia, Alicante y Castellón en protesta por el decreto de recortes del Consell aprobado en enero.
"Julio es una jornada no lectiva a todos los efectos", sostiene Miguel Ángel Vera, secretario general de enseñanza de CC OO, que insiste en que la consejería el nuevo calendario escolar anunciado el viernes por el Consell no es más que un cúmulo de propuestas de planes experimentales en marcha que se acumularán en el mes de julio, que no se han evaluado nunca.
En el mismo sentido, Rafael Collado, presidente autonómico de Csif, ha recordado a la Administración que todos estos planes "puestos en marcha desde 2008 son voluntarios" y repercuten en forma de créditos sobre los docentes. Y los créditos acumulados en forma de créditos por los docentes valencianos, por participar en planes formativos, son precisamente el complemento salarial que la Generalitat ha recortado al 50% con el decreto del 5 de enero.
"Dar clase de refuerzo en julio es como si un médico tratara una gripe en julio, cuando el paciente la padece todo el invierno", ha rematado Laureano Bárcena, presidente autonómico de Anpe.
"No nos gusta nada la actitud de la Consejería de Educación y la Generalitat de hacer pagar a los funcionarios de los servicios públicos, con el decreto de recortes aprobado en enero, el despilfarro del PP de los últimos años", reflexiona Guillermo Martí, secretario general de Fete-UGT. "Primero recortan los sexenios, luego quieren aumentar una hora el tiempo lectivo y ahora dicen que no trabajábamos en julio. Esa no es la fórmula de cómo resolver los problemas financieros de la Generalitat", concluye Martí.
Marc Candela, del STEPV, subrayó que "las movilizaciones contra el decreto de recortes del Consell continúan en vigor, con la cadena humana del jueves". Candela calificó las acciones de la consejería de "campaña de desprestigio del profesorado" con un intención clara: "Contrarrestar el éxito de las movilizaciones en los centros y en las calles por parte de todo el sector educativo: padres, alumnos y profesores".
Los cinco sindicatos exigen, de forma "unitaria", que el Consell "suavice" el decreto de recortes que rebaja en 258 millones de euros el sueldo de los funcionarios de la Generalitat y que el consejero de Economía, José Manuel Vela, acepte una "modificación". De lo contrario, el conflicto proseguirá.
"La huelga general del 29-M servirá para testar si se plantea una huelga general de la enseñanza en la Comunidad Valenciana", anunciaron los cinco sindicatos, que han iniciado una campaña de encuestas en los 2.500 centros educativos públicos para conocer la opinión de los profesores sobre una huelga educativa.



miércoles, 21 de marzo de 2012

Recull de premsa FAPA-València dimecres 21 març 2012

                                                       

Educación estudia fijar un número mínimo de alumnos por carrera

El ministerio quiere reducir una oferta de títulos universitarios que ve excesiva
El Ministerio de Educación estudia establecer un mínimo de alumnos que una universidad pueda ofrecer en una carrera. Esta idea va de la mano de la iniciativa que anunció en el Senado el ministro José Ignacio Wert: se convocará un comité de expertos para diseñar una reforma universitaria que tendrá, entre otras tareas, "la racionalización" de la oferta de títulos. Wert habló de un "estándar de eficiencia mínima": un tamaño medio de grupo de 55 alumnos; el 42% de las titulaciones en las universidades públicas en el curso 2008-2009 no llegaba a ese mínimo, añadió. Aunque está muy avanzado el proceso de elección de expertos, según dijo ayer un portavoz del departamento, aún no se han nombrado, y para conocer los detalles habrá que esperar a sus propuestas.
La Xunta de Galicia ya aprobó el pasado diciembre el mínimo de alumnos para sus carreras, entre 45 y 50. Si no lo cumplen dentro de dos cursos, tendrán tres años para captar más estudiantes o deberán presentar un plan de reestructuración. Cataluña ha anunciado una medida similar. De momento, la Generalitat ha eliminado 160 másteres (de los 500 que tenía) con menos de 20 alumnos, informa Ivanna Vallespín.
El exceso de oferta universitaria se ha convertido en un debate recurrente los últimos años. La teoría dice que a partir de los años noventa los campus públicos proliferaron —a veces por decisiones políticas que desdeñaban una buena planificación— y que todos ellos han estado ofreciendo un abanico demasiado grande de títulos. Así, cuando empezó a descender el alumnado al principio del siglo XXI, muchas carreras empezaron a quedarse vacías. La receta, impulsada ya por el anterior Gobierno del PSOE, era concentrar las carreras con pocos alumnos solo en algunos campus. Sin embargo, la oferta ha aumentado: en el curso 2008-2009, se ofrecieron 2.669 licenciaturas y diplomaturas (las mismas carreras muchas veces repetidas), y en 2011, 2.413 grados y 2.758 másteres oficiales.
A María José Saura, responsable de Universidades de CC OO, le preocupan los criterios para reducir las carreras. "Espero que no se haga con los criterios que han multiplicado el número de titulaciones repetidas", dice con ironía. Se refiere a criterios políticos y territoriales, en lugar de considerar las necesidades reales. Saura reclama que se tengan en cuenta cuestiones como la calidad u otras necesidades, no solo el número de alumnos matriculados. En Galicia, las carreras que se consideren esenciales o estratégicas no tendrán que cumplir el mínimo de alumnado.
La presidenta de los rectores, Adelaida de la Calle, asegura que los datos del ministerio son antiguos. Con el cambio de títulos para su adaptación europea (plan Bolonia, que requiere, además, clases pequeñas) la situación ha cambiado mucho y han aumentado un 10% los alumnos desde 2008-2009, dice. "La mayoría de carreras ya tienen un mínimo de 50 matriculados nuevos", asegura. Otros especialistas, sin embargo, creen que la situación sigue como siempre.
De cualquier manera, el profesor de Economía de la Universidad de Jaén Juan Hernández Armenteros duda del margen del ministerio para imponer un mínimo de alumnos o racionalizar la oferta, dado que las competencias las tienen las comunidades; tendría que ponerlo por ley. En todo caso, aplaude la iniciativa con la que se podrían ahorrar unos 500 millones de euros, asegura. Eso sí, advierte de que sería a medio plazo, pues al principio supondría un gasto en becas de movilidad para los alumnos que se desplazaran a estudiar a otros sitios y en reubicar al profesorado sobrante. Esta última ha sido una de las pegas a esa racionalización de carreras. Y a María José Saura, de CC OO, le preocupa sobremanera: "Con la reforma laboral actual pueden pasar muchas cosas", dice en referencia a "posibles despidos".

Las tasas suben más que la inflación

J. A. AUNIÓN / IVANNA VALLESPÍN | Madrid / Barcelona
El otro gran debate de esta legislatura será sin duda el del precio de la matrícula universitaria en los campus públicos. Cataluña ya ha pedido al Ministerio de Educación que deje a las comunidades fijar libremente sus precios; ahora el Gobierno central fija una horquilla máxima de subida anual, que normalmente es el IPC más cuatro puntos porcentuales. Si esa idea no sale adelante, la Generalitat propone también que sean las propias universidades las que fijen el precio.
A pesar de esa horquilla cerrada, el coste de la matrícula en las universidades públicas ya tiene una diferencia de casi el 100% entre comunidades: en Cataluña ya es casi el doble (tomando la tasa máxima) que en las andaluzas: unos 732 euros frente a unos 1.423 por un curso completo en este año académico 2011-2012, según las estadísticas del ministerio.
Este curso, la mitad de las comunidades ha subido el mínimo (ese 3,6%, la cifra del IPC en 2010), y las que más lo han aumentado son Cataluña (7,6%) y Comunidad Valenciana (7,5%). Así, a pesar de la crisis, el precio medio se ha incrementado un 4,5%, por encima del IPC.
El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ya ha apuntado en sus declaraciones cierta predisposición hacia una futura revisión al alza de las tasas, al insistir en que los alumnos españoles de las universidades públicas solo cubren con su matrícula alrededor del 15% del coste real. La teoría —defendida por ejemplo la semana pasada por el rector de la Pompeu Fabra de Barcelona, Juan Josep Moreso— es la de subir los precios, pero a la vez aumentar mucho las becas para que no se vean apartados de los campus las personas con menos recursos.
Lo que ocurre es que es difícil de creer —al menos para María José Saura, de CC OO— que se vayan a subir las becas en el contexto actual de crisis. La presidenta de los rectores, Adelaida de la Calle, dice que "ahora no es un buen momento para subir los precios, con la situación tan angustiosa que están pasando muchas familias".

 

Los directores de Primaria dicen que el nuevo horario escolar es otra "ocurrencia"

La asociación profesional considera que es una "cortina de humo" para tapar los recortes
Denuncian recorte de unidades, los impagos del Consell y la no sustitución de bajas docentes
Los directores de colegio de Primaria están "preocupados" por la deriva de la política educativa de la Generalitat "contra el profesorado" y califican la nueva orden de calendario escolar de una "ocurrencia" más y de "cortina de humo" para "desviar la atención de la situación real" que padecen los centros escolares valencianos. "Aunque los docentes, alumnos y familias no son responsables de la situación, han recibido los ataques más salvajes que se recuerdan desde la transición democrática", denuncia la Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria (Avdip).
Los "ataques" a los que se refiere la asociación profesional son, en concreto: la supresión de unidades; la no sustitución de bajas; los impagos con años de retraso que aún persisten y que ahogan el buen funcionamiento de los centros; y el menosprecio a la formación del profesorado, que durante años ha garantizado la calidad del sistema educativo, en abierta referencia al recorte del 50% del complemento por sexenios de formación acumulado.
"Los comunicados de la Consejería de Educación, lejos de aclarar la situación —habiendo de dar sensación de armonía, paz y equilibrio— se dedican a crispar y crear cortinas de humo para desviar la atención de la situación real, con una aglomeración de ocurrencias que ofrecen una imagen triste y pobre y sin ningún referente del rigor y la seriedad que se espera de quien ocupa cargos de responsabilidad".

Trabajar en julio

Los directores aclaran que "el profesorado siempre ha trabajado en julio" y se preguntan: "¿Por qué distraer a la opinión pública cada semana con la situación de los docentes?". La respuesta, según la asociación profesional, está en "inmadurez", que lo único que provoca es "alimentar el fuego de la inoperancia, justificando delante de la opinión pública una gestión pésima, o peor aún, la inexistencia de cualquier tipo de gestión".
Los directores de Secundaria también han rechazado la nueva orden que afirma que los profesores de los colegios públicos tendrán que estar a "disposición de la Administración". Esto ya figura en la normativa vigente desde 1983. Se trata de un mes en el que los docentes realizan tareas de formación o de organización.
La novedad reside en que abre la puerta a alargar las clases por la tarde en junio y en septiembre.

La Católica de Murcia recibe gratis 50.000 metros cuadrados públicos

El Ayuntamiento de Sant Joan d'Alacant cede los solares a la universidad privada
El presidente de la conferencia de rectores solicita información a la consejería
El Ayuntamiento de Sant Joan d'Alacant ha recibido a bombo y platillo el proyecto de instalación de la Universidad Católica de Murcia (Ucam). Y le está dando todas las facilidades posibles. La primera, el suelo. El municipio, gobernado por el PP, cede 50.000 metros cuadrados de suelo municipal "ampliables en el futuro" para el ambicioso campus privado. Los terrenos se ubican en la partida de Alquería y están calificados como deportivos y educativos.
Y es que, a falta de conocer algunos números concretos, las primeras cifras resultan muy atractivas para el municipio: en Murcia la universidad tiene empleadas a 1.500 personas, la misma cifra aproximadamente de parados que tiene la localidad alicantina, según fuentes de la misma. El acuerdo, de hecho, llega acompañado del compromiso de que buena parte del personal administrativo y de servicios del campus resida en Sant Joan d'Alacant.
La intención es arrancar el nuevo campus con 13 titulaciones en el curso 2013-2014. La Universidad Católica San Antonio de Alicante, como se llamará, contará con una inversión inicial de entre 30 millones y 40 millones, pero el proyecto se anuncia más ambicioso. La Ucam tiene previsto negociar con los propietarios de los terrenos colindantes con los que cede el Ayuntamiento para ampliar el campus, según se explicó ayer en la presentación de la iniciativa, a la que asistieron. El alcalde del municipio, Manuel Aracil, el presidente de la Fundación San Antonio, José Luis Mendoza, y el obispo de la Diócesis de Orihuela-Alicante, Rafael Palmero.
El centro ofrecerá los grados de Medicina, Odontología, Turismo y Comunicaciones, Derecho, Enfermería, Fisioterapia, Psicología, Ciencias del Deporte, Dirección de Empresas y Marketing (bilingüe), Educación Infantil, Educación Primaria, Ingeniería Electromecánica Industrial e Ingeniería de Telecomunicaciones e Informática. Fuentes del mismo aseguran que han decidido acometer este proyecto tras detectar en Murcia la existencia de muchos estudiantes de Alicante.
Mucho menos entusiastas se han mostrado las universidades públicas. El presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Valencianas, Juan Julià, aseguró no tener información del proyecto y reclamó a la Consejería de Educación que convoque una reunión del Consejo Interuniversitario. A falta de más datos, sin embargo, Julià consideró que en los tiempos que corren parece más adecuado racionalizar la oferta existente que apostar por la competencia.
En esta línea, el rector de la Universidad de Alicante, Ignacio Jiménez Raneda, defendió que la oferta de formación superior está cubierta en todas las universidades implantadas, públicas y privadas (UA, Universidad Miguel Hernández de Elche, Cardenal Herrera CEU y UNED). "Por tanto no hay ninguna necesidad. Duplicar la oferta no parece lo más interesante ni deseable", agregó.
Su homólogo de la Universidad Miguel Hernández, Jesús Pastor, defendió que en estos tiempos de crisis "hay que ser extremadamente prudentes". Pastor incidió en que no tiene "mucho sentido" poner titulaciones que ya existen y que no tienen muchos alumnos, como Dirección de Empresas. "Hay que buscar que el sistema no sea ineficiente", agregó el rector. Pastor reiteró que es tiempo de coordinarse, como hacen las universidades públicas en los cursos de posgrado.

Educación estudia aumentar la ratio de alumnos por clase

Según el gabinete, no hay relación entre una ratio menor y la mejora de resultados | Educación habla de subir las ratios entre un 10% y un 15% en las dos etapas | Con grupos cada vez más heterogéneos, "aumentar las clases perjudicaría"

El esfuerzo que desde hace más de una década se está haciendo en España para reducir el número de alumnos por clase en un intento de mejorar la calidad de la enseñanza parece que tiene los días contados. El Ministerio de Educación, a instancias de las comunidades autónomas, considera la posibilidad de incrementar el límite máximo de estudiantes por aula tanto en educación primaria como secundaria, según informaron fuentes del departamento que dirige José Ignacio Wert.

Desde este ministerio se justifica este replanteamiento de la ratio que establece la ley orgánica de Educación (LOE) en que no hay estudios que confirmen que clases con menos alumnos impliquen un mayor éxito escolar. Lo que sí está confirmado es que más estudiantes por aula llevan consigo una reducción del número de profesores tanto en colegios como institutos. Es decir, que hay que gastar menos dinero en contratar profesores.

Por el momento, no hay cifras del incremento de la citada ratio, pero se sopesa que sea de entre un 10% o un 15%. Es decir, si actualmente el límite máximo en primaria es de 25 alumnos por clase (hasta un 27 en casos determinados) y de 31 en secundaria (hasta un 33, como máximo), con la reforma solicitada por algunas comunidades autónomas podría alcanzar entre los 30 y 35 alumnos en función de la etapa.

No hay aún decisión tomada al respecto, aclaran desde el ministerio que dirige José Ignacio Wert, aunque creen que "se ha sacralizado el tamaño de los grupos" sin una base científica contundente. Lo que sí está claro es que aumentar el tamaño de las aulas reduce las necesidades de profesorado, una medida que reclaman las comunidades, que son las que afrontan el pago de esas nóminas.

Pero ¿es cierto que el tamaño de las clases no influye de manera clara en los resultados de los alumnos? La respuesta no está clara porque en el proceso educativo intervienen muchos actores, desde los estudiantes hasta sus padres, los profesores y la Administración, que es la que pone los medios humanos. "El efecto final de una disminución del número de alumnos por profesor depende mucho del efecto que esto tenga en otros participantes en el proceso", señala el catedrático e investigador de la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea), Antonio Cabrales, en el blog de la citada entidad.

Y es verdad, tal como señalan desde el Ministerio de Educación, que los estudios sobre la ratio de alumnos por aula no son concluyentes. Al menos en términos generales. Sí, en cambio, parece que un número menor de alumnos por clase es beneficioso para los chavales que presentan dificultades.

Wert se aferra a los estudios para justificar una eventual subida de ratio. Pero una cosa son las cifras sobre papel, y otra la realidad de las aulas, muy compleja y cambiante según el contexto. Alicia Fernández, directora del centro de primaria Joaquim Ruyra de Barcelona y miembro de la asociación de directivos Axia, pone énfasis en que al hablar de las ratios se deben tener en cuenta muchos factores, no se puede frivolizar ni hacer análisis simplistas. Esta maestra explica que en una situación ideal, en la que el grupo de alumnos es homogéneo, con una situación social similar, rendimiento parecido..., aumentar algo la ratio no tendría un efecto perjudicial. "Pero la realidad es que los grupos de alumnos son cada vez más heterogéneos, con orígenes muy diversos, situaciones familiares distintas, comportamiento dispar...", y así no se pueden aumentar ratios de forma generalizada e indiscriminada. Fernández apunta también a otro factor: Catalunya en especial ha apostado por la educación inclusiva, aquella en la que todos los alumnos estudian juntos, también aquellos con necesidades educativas especiales -discapacidades o trastornos-. La consecuencia es que los maestros deben atender a alumnos que requieren mucha atención -también cuentan con apoyo para ello-. Si en un aula con 25 alumnos esto ya es complicado, más será con un aula de 30 o 35 estudiantes. Lo mismo ocurre con los problemas de indisciplina, señala Fernández. Con alumnos difíciles, el profesor invierte mucho tiempo en poner orden en la clase. "Cuanto mayor sea el grupo, más problemas de indisciplina tendrá que afrontar", indica. De ahí que esta directora reclame un estudio "serio y pausado" de cualquier cambio en las ratios. Además, otros docentes hacen hincapié en un problema que parece más prosaico, pero igualmente real: el espacio. ¿Están preparadas las aulas para acoger a más alumnos, para que todos tengan una visión clara de la pizarra o puedan oír al profesor de forma adecuada? Muchas de ellas no.

El maestro, pedagogo y filósofo Gregorio Luri también reclama hacer "un debate serio" al respecto. "Es cierto que los estudios no relacionan una disminución de la ratio con una mejora directa del rendimiento escolar, pero no podemos hacer demagogia con este tema, aumentar la ratio tampoco mejora el rendimiento", señala. Los alumnos de hoy en día son distintos de los de los años ochenta, cuando no era extraño ver clases de hasta 40 alumnos. Ahora, sigue Luri, a los alumnos les cuesta más mantener la atención, son más movidos, y hay que tener en cuenta este hecho cuando se habla del número de alumnos por clase. Sin embargo, "donde más se debe cuidar la ratio es en la educación infantil", añade. Ahí empiezan las grandes diferencias entre un alumno y otro. Luri reclama además una buena formación del profesor y dedicar más tiempo a los estudiantes con dificultades, para suplir esas carencias de base.

En las crisis, cuando no hay dinero, las administraciones buscan métodos para ahorrar. "En tiempos duros, los políticos deben ser claros, y no buscar subterfugios para intentar hacer de la necesidad virtud cuando no hay virtud", añade este especialista. La subida de ratios se ve como un método para ahorrar profesores, pese a que es cierto que los estudios no relacionan unas ratios más bajas con mejores resultados. En Europa la situación es diversa, aunque la mayoría de los países tienen una media de alumnos por profesor similar a la de España. Aun así, las ratios también suben en algunos estados.