FAPA València en contra de la jornada contínua
L'esborrany d'orde que regula la jornada lectiva alerta als pares i mares que consideren no respon a les necessitats de l'alumnat
La presidenta de FAPA-València, Remei Santacatalina, ha mostrat el seu rebuig a la proposta de Conselleria d'Educació de possibilitar la jornada contínua als centres públics ja que "no millora el rendiment acadèmic ni concilia la vida laboral i escolar de les famílies".
Davant la petició en mesa de pares per part dels responsables de la Conselleria d'Educació, que la federació de pares presente les seues condicions al respecte, FAPA-València manté la seua postura, ja històrica, de dir no al canvi de la jornada partida a la jornada contínua.
Les raons són clares i estan recollides a un document elaborat per FAPA-València anomenat "Les falses veritats de la jornada contínua" on es plasma l'argumentació dels pares i mares de l'escola pública.
El document desmitifica una sèrie de raons, en benefici dels alumnes, que no són
ni de lluny, la realitat del que després es viu en els centres.
En aquest sentit:
Veritat núm. 1: Major rendiment acadèmic.
No hi ha informes concloents a este respecte, però un dels més complets, el de
Caride, assenyala que hi ha entre un 10% i un 20% més de fracàs escolar en els centres de contínua, i una major fatiga en els alumnes de la contínua que en els de la partida.
Veritat núm. 2: Activitats extraescolars per a tots.
La veritat és que encara que al principi els claustres estiguen disposats a organitzar activitats extraescolars i els ajuntaments a sufragar-los, acaba sent que estes
acaben per dependre exclusivament de les AMPAS i les despeses de les famílies.
Que no són per a tots, perquè les famílies amb menors recursos no les poden
costejar, i que en la majoria dels casos, els centres es tanquen a les tres si disposen de menjador, o com també ha passat en alguns col·legis, que inclús els menjadors
desapareixen, perjudicant la nutrició dels alumnes ja que acaben menjant sols a casa.
Veritat núm.3: Formació permanent per al professorat.
El fet que els mestres tinguen les vesprades lliures no es tradueix en una intensificació de la seua formació permanent.
Veritat núm. 4: Millor organització escolar.
No és cert que s'organitzen millor els centres amb horari continu, ja que l'exclusiva, que s'ha traslladat de 8 a 9 del matí, té un escàs compliment.
Veritat núm. 5: Major relació amb els pares.
L'atenció als pares s'ha traslladat a horaris inversemblants, ja que en la majoria dels centres els horaris de visites són de 14 a 15 hores.
Veritat núm. 6: Conciliació treball-escola.
La gran majoria dels pares treballen en horari incompatible amb la jornada contínua a excepció dels funcionaris.
FAPA-València considera que en principi l'orde marcava clarament l'excepcionalitat de poder modificar l'horari lectiu d'un centre públic però que l'últim document ja dona via oberta a que siga quina siga la circumstància, els Consells Escolars puguen modificar l'horari lectiu sense cap problema i eixa no és la seua competència.
Per a FAPA-València darrere d'aquesta proposta de la Conselleria hi ha, com sempre, una clara intenció de no invertir en l'escola pública, que com a conseqüència provocarà que tanque els menjadors escolars, deixe d'invertir en el seu funcionament, perjudique als alumnes que l'utilitzen i s'estalvie les seues beques, una excusa perfecta que ratifica la política educativa de la Conselleria de que l'educació és despesa i no inversió.
"En algunes comunitats autònomes s'ha implantat la jornada contínua, creant-se en molts centres una gran polèmica, que acaba convertint-se en enfrontaments entre professorat i famílies i la necessitat de la nostra escola pública ara mateix no és eixa", afirma Remei Santacatalina.
FAPA-València participarà al referèndum
Com a membre de la Confederació Gonzalo Anaya, FAPA-València participarà en el referèndum que l'entitat pretén convocar perquè tots els pares i mares d'alumnes puguen votar si estan d'acord o no amb la modificació de la jornada lectiva. "Siga el que siga el resultat serà la veu que els pares i mares de l'escola pública volem que la Conselleria també accepte, però el resultat del referèndum, conclou la presidenta de FAPA-València, no és tan important com les conseqüències que es puguen derivar de l'aplicació de la jornada continuada".
València, 5 d'abril de 2012
Salutacions i bona pasqua
Encarna Martí
Premsa FAPA-València
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La partida para becas y ayudas al estudiantes del Ministerio de Educación será en 2012 de 1.265 millones de euros, es decir, 166,4 millones menos que en 2011. Ello, a pesar de que la vicepresidenta del Gobierno, Soraya Sáenz de Santamaría, dijo la semana pasada que este presupuesto se iba a mantener. La gestión y dotación de las becas es la principal tarea que le quedó al Ministerio de Educación cuando se transfirieron las competencias en la materia a las comunidades autónomas hace una década.
Por lo demás, el dinero destinado a Educación (tomando la clasificación funcional del texto del proyecto de ley de presupuestos), se ha reducido en 623 millones de euros, es decir, es un 21,9% menos que el año pasado (porcentaje de bajada similar al de todo el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: 21.2%). Así, el monto para programas educativos será de 2.220 millones de euros y hay que remontarse al año 2006 para encontrar una cifra más baja en los presupuestos.
Aunque el dinero que invierte el Gobierno central en escuelas y universidades (básicamente el del Ministerio de Educación) supone un porcentaje pequeño del gasto público total en esta materia (en torno al 6% o 7%), muchos especialistas defienden que su misión es muy importante. No solo por las becas (que suponen el elemento central de la política de equidad), sino por los programas de cooperación con las comunidades (el ministerio pone dinero a medias para planes concretos) que pueden marcar una gran diferencia en unas autonomías que dedican las mayor parte de sus presupuestos educativos a pagar nóminas.
Con este recorte, sumado a los que ya han hecho las comunidades autónomas en materia de enseñanza, los presupuestos para la educación española han perdido en los dos últimos años más de 3.400 millones de euros. Eso, como poco, porque aún hay tres comunidades sin presupuestos aprobados para 2012 (Castilla Y León, Castilla-La Mancha y Asturias), que probablemente ahonden algo más el tijeretazo.
Escola denuncia que el decreto sobre plurilingüismo recorta el valenciano
Escola Valenciana reclamó la apertura de un periodo de debate y reflexión en los centros educativos para que determinen sus necesidades de recursos y formación
El presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno, asegura que el borrador del decreto de plurilingüismo aprobado por el Consell el pasado viernes "plantea un recorte" de las competencias del valenciano por parte del alumnado. Moreno considera que el documento "no es de consenso" y hace falta diálogo y medidas propuestas por estos colectivos para garantizar que los alumnos logren la competencia lingüística en las dos lenguas oficiales —castellano y valenciano— y en inglés. Pero el borrador "margina el valenciano". Moreno ha reclamado una reunión urgente con la consejera de Educación para analizar el contenido del decreto. Escola Valenciana mantuvo ayer una reunión con sindicatos, la federación de asociaciones de padres, entidades culturales y partidos de izquierda con el objetivo de diseñar una campaña de movilizaciones para pedir un "decreto consensuado sobre el plurilingüismo", que se iniciará el 19 de abril.
Los asistentes a la reunión —UGT , STEPV, CC OO, Fapa-Valencia, entidades cívicas como la Societat Coral El Micalet, Acció Cultural, Ca Revolta, Associació d'Editors del País Valencià y representantes del PSPV, Compromís y EUPV— redactaron un documento en el que solicitan que se mantengan los programas de educación bilingüe y que los centros puedan aumentar la presencia del inglés a través de proyectos o áreas de acuerdo con sus posibilidades organizativas y contexto sociolingüístico.
Escola Valenciana reclamó la apertura de un periodo de debate y reflexión en los centros educativos para que determinen sus necesidades de recursos y formación. Al respecto, recuerda que el periodo de matriculación para el próximo curso comienza el 7 de mayo y, por tanto, es necesario informar "muy bien" a los familiares sobre los cambios y las repercusiones en la educación de los hijos. También solicitó que se tome en consideración el documento L'escola valenciana. Un model d'educació plurilingüe per al sistema educatiu en valencià, que "cuenta desde febrero con el apoyo y consenso de toda la comunidad educativa y científica".
Los profesores de francés critican que su lengua se ignore en el plurilingüismo
La asociación cuestiona el contenido del borrador aunque defiende la apuesta por el aprendizaje de idiomas
El borrador de enseñanza plurilingüe en la Comunitat Valenciana, presentado la semana pasada por el Consell, ha sido cuestionado por la Asociación de Profesores de Francés de Valencia porque el documento ignora su idioma y solo se contempla el inglés como lengua extranjera de aprendizaje, indica su presidenta Teresa Menadas en una nota enviada a este diario
"Mostramos nuestra preocupación por el hecho de que en el citado documento se obvia cualquier referencia al aprendizaje de otras lenguas extranjeras distintas del inglés" indica la presidenta.
Tras recordar que representa a un grupo numeroso de profesores, Teresa Menadas afirma, sin embargo, que "no estamos en desacuerdo, en ningún caso, con el contenido fundamental del borrador, el hecho de conseguir un plurilingüismo real y efectivo en las dos lenguas cooficiales y en lenguas extranjeras".
No obstante, dado que en la mayoría de los países de Unión Europea el estudio de dos lenguas extranjeras es obligatorio, expresan su deseo de que "nuestra comunidad no se quede al margen del proyecto plurilingüe europeo y por lo tanto apostamos porque el presente documento sea modificado y se tenga en cuenta que lenguas extranjeras son todas las que están incluidas en el sistema educativo valenciano y que no se restrinja el plurilingüismo al aprendizaje únicamente de una lengua extranjera, en nuestro caso, el inglés" añade la nota informativa de la entidad.
La consellera afirma que se realizan los ´esfuerzos´ para que cobre la concertada
La consellera de Educación, María José Català, aseguró ayer en Alicante que su departamento realiza "todos los esfuerzos" para que los centros concertados de la Comunitat Valenciana cobren "cuando antes" la partida correspondiente al primer trimestre del presente año.
Catalá se refirió al retraso en el pago de más de 16 millones de euros a los centros concertados, y a las cooperativas de enseñanza en donde ha afectado al pago de las nóminas de los docentes, del personal de administración, a los servicios y a los gastos de funcionamiento.
"Estamos a día 3 (de abril) y, tal y como hemos hecho en los últimos meses, yo estoy trabajando ya para que cobren cuanto antes, y de verdad que hacemos todos nuestros esfuerzos para que así sea", explicó la consellera durante su visita a Alicante
Catalá se refirió al retraso en el pago de más de 16 millones de euros a los centros concertados, y a las cooperativas de enseñanza en donde ha afectado al pago de las nóminas de los docentes, del personal de administración, a los servicios y a los gastos de funcionamiento.
"Estamos a día 3 (de abril) y, tal y como hemos hecho en los últimos meses, yo estoy trabajando ya para que cobren cuanto antes, y de verdad que hacemos todos nuestros esfuerzos para que así sea", explicó la consellera durante su visita a Alicante
Las AMPA piden un referéndum sobre la jornada continua en los colegios
El Consell avala acabar con el horario partido pese a la oposición de padres y madres Las asociaciones temen que concentrar las clases por la mañana afecte al rendimiento académico
Las dos organizaciones de AMPA de la Comunitat Valenciana, la Confederación Gonzalo Anaya y Covapa, solicitaron ayer en la Mesa de Padres que no se posibilite el cambio de jornada lectiva de manera general en los centros docentes. Ante esta propuesta, el secretario autonómico de Educación, Rafael Carbonell, manifestó que el tema de la modificación de la jornada lectiva "va a seguir adelante" y, por ello, pidió a las madres y padres de alumnos que presenten las condiciones para la modificación de la jornada lectiva.
Los representantes de la Confederación Gonzalo Anaya consideran que la jornada lectiva debe estar centrada en el interés del escolar, que es el verdadero protagonista del proceso de enseñanza y por ello, abogan por la jornada partida como la que más favorece a los alumnos. Desde la Confederación Gonzalo Anaya consideran a su vez que "por encima de otros intereses políticos, económicos o laborales se debe tener en cuenta al alumno" y por ello proponen que se tengan en consideración los estudios sobre tiempos escolares, que la desaconsejan. A su vez, alertan de la repercusión de la jornada continua en el rendimiento del alumnado.
En ese sentido, los representantes de las AMPA consideran que la concentración del horario lectivo en las clases de la mañana "no favorece" el proceso de aprendizaje del alumno.
Referéndum
Las organizaciones de AMPA han propuesto como condición básica que se convoque un referéndum en los centros para que todos los padres y madres de alumnos puedan votar si están de acuerdo o no con la modificación de la jornada lectiva.
Tanto Covapa como los representantes de la Confederación Gonzalo Anaya han consensuado que la jornada lectiva sólo se modifique si el 75 % de los padres y madres censados en cada uno de los centros votan favorablemente. Además, reclaman que dicho referéndum esté precedido de una campaña informativa sobre los pros y contras de la modificación de la jornada lectiva.
Escola cree que el Consell deja en minoría el valenciano
Sindicatos, padres, entidades cívicas y culturales así como los partidos de la oposición se movilizarán si el decreto de plurilingüismo no se consensúa
Una docena de organizaciones y partidos políticos, todos con representación y arraigo en la Comunitat Valenciana, está convencida de que el documento del Consell, aun un borrador, sobre el plurilingüismo en la enseñanza "plantea un recorte en la competencia lingüística del valenciano por parte del alumnado".
Este es el temor mostrado ayer de forma conjunta por responsables de Escola Valenciana, los sindicatos docentes STE-PV, CC OO y FETE-UGT, los padres de FAPA, entidades cívicas como la Societat Coral el Micalet, Ca Revolta, Associació Cultural del País Valencià, la Associació d'Editors del PV y representantes del PSPV-PSOE, Compromís, Esquerra Unida, ERPV.
Reunidos en la sede de Escola, anunciaron que están diseñando una campaña de movilizaciones en favor de un decreto "consensuado sobre el plurilingüismo" que comenzará el 19 de abril.
"El borrador del decreto del Consell considera que el valenciano y el castellano están en igualdad de condiciones de normalidad lingüística y no se reconoce, por tanto, el carácter del valenciano como lengua minorizada, como una lengua oficial que está en desequilibrio" con lo cual no se favorecen medidas que "garanticen el aprendizaje y el conocimiento de la misma" señala esta plataforma para la que "la inmersión lingüística es imprescindible y ahora peligra gravemente".
En el documento de mínimos que ha realizado Escola al texto del Consell, presentado la semana pasada, se indica que los programas de Ensenyament en Valencià (PEV) y de Immersió Lingüística (PIL) quedan reducidos al Programa Plurilingüe en Valenciano donde existe la obligatoriedad de impartir un mínimo de dos asignaturas en castellano y dos en inglés, con lo cual la lengua autóctona "estará menos presente".
Además, critican que en los nuevos programas se propicia la enseñanza del alumnado en su lengua habitual, lo que "supone un ataque directo a la inmersión lingüística ya que el PIL ha conseguido de forma probada que los niños que tienen como lengua materna el castellano alcancen una competencia lingüística real también en valenciano, pero esto desparece" lamentan en Escola.
El documento consensuado por las diferentes organizaciones reclama, entre otros, a la Conselleria de Educación que "se mantengan el PEV y PIL; que los centros puedan aumentar la presencia del inglés a través del proyecto y de áreas, de acuerdo a sus posibilidades organizativas y que en el programa en valenciano no se imponga un área en castellano".
El presidente de Escola, Vicent Moreno, expresó que "nuestro objetivo es garantizar la competencia lingüística del alumnado en las dos lenguas oficiales y en inglés".
Este es el temor mostrado ayer de forma conjunta por responsables de Escola Valenciana, los sindicatos docentes STE-PV, CC OO y FETE-UGT, los padres de FAPA, entidades cívicas como la Societat Coral el Micalet, Ca Revolta, Associació Cultural del País Valencià, la Associació d'Editors del PV y representantes del PSPV-PSOE, Compromís, Esquerra Unida, ERPV.
Reunidos en la sede de Escola, anunciaron que están diseñando una campaña de movilizaciones en favor de un decreto "consensuado sobre el plurilingüismo" que comenzará el 19 de abril.
"El borrador del decreto del Consell considera que el valenciano y el castellano están en igualdad de condiciones de normalidad lingüística y no se reconoce, por tanto, el carácter del valenciano como lengua minorizada, como una lengua oficial que está en desequilibrio" con lo cual no se favorecen medidas que "garanticen el aprendizaje y el conocimiento de la misma" señala esta plataforma para la que "la inmersión lingüística es imprescindible y ahora peligra gravemente".
En el documento de mínimos que ha realizado Escola al texto del Consell, presentado la semana pasada, se indica que los programas de Ensenyament en Valencià (PEV) y de Immersió Lingüística (PIL) quedan reducidos al Programa Plurilingüe en Valenciano donde existe la obligatoriedad de impartir un mínimo de dos asignaturas en castellano y dos en inglés, con lo cual la lengua autóctona "estará menos presente".
Además, critican que en los nuevos programas se propicia la enseñanza del alumnado en su lengua habitual, lo que "supone un ataque directo a la inmersión lingüística ya que el PIL ha conseguido de forma probada que los niños que tienen como lengua materna el castellano alcancen una competencia lingüística real también en valenciano, pero esto desparece" lamentan en Escola.
El documento consensuado por las diferentes organizaciones reclama, entre otros, a la Conselleria de Educación que "se mantengan el PEV y PIL; que los centros puedan aumentar la presencia del inglés a través del proyecto y de áreas, de acuerdo a sus posibilidades organizativas y que en el programa en valenciano no se imponga un área en castellano".
El presidente de Escola, Vicent Moreno, expresó que "nuestro objetivo es garantizar la competencia lingüística del alumnado en las dos lenguas oficiales y en inglés".
